- اكتُب مُلاحظة تُؤطر فيها النص (1 نقطة).
- ضَع إشكال النص وحَدد أَطروحته (2 نقاط).
- حَلل النص (الحُجج، الحُقول، الأَساليب) (4 نقاط).
- اكتُب تَركيباً مع رَأي شَخصي (3 نقاط).
- (علوم اللغة) استَخرج كَلمتَيْن مُعرَّبتَيْن أو مُقترَضتَيْن، حَدد لُغتهما، ووَظف الاقتراض في جملة (4 نقاط).
- (التَعبير) ضَع خطة عَمل في 10 سُطور لِتَطوير مَستواك المَعرفي خِلال سَنة (6 نقاط).
المُلاحظة — تَأطير النص (1 نقطة)
النص مَقال فكري لِكاتب مَغربي مُعاصر، يَنتمي إلى مَجزوءة العَولمة، تَحديداً المَحور الثاني: مُجتمع المَعرفة. يُعالج الكاتب سُؤالاً جَوهرياً: كيف يَنتقل العالم من مُجتمع يَقوم على المَواد الخام إلى مُجتمع يَقوم على المَعرفة، وأَين مَوقع العَرب من هذا الانتقال؟
الفَهم — الإشكال والأَطروحة (2 نقاط)
المَوضوع: يَتأطر النص ضِمن مَوضوع مُجتمع المَعرفة بَين المَشروع والوَهم.
الإشكال: كَيف نَنتقل من مُجتمع مُستهلك للمَعرفة إلى مُجتمع مُنتج لها؟ هل التِكنولوجيا وَحدها كافية، أم يَحتاج الأَمر إلى ثَورة ثَقافية؟
التَحليل — الحُجج والحُقول والأَساليب (4 نقاط)
① الحُجَج وأَساليب الإقناع: وَظف الكاتب أُسلوب النَفي والإثبات («ليس قراراً سياسياً... بل مَشروع حَضاري») وهو من أَقوى أَساليب الحِجاج. اعتَمد التَعداد (إِصلاح المدرسة، تَحرير البحث، تَشجيع الإبداع، نَشر ثقافة السؤال). وَوظف الاستنتاج المَنطقي («ومن غَير ذلك... سَتَبقى»). كما لَجأ إلى التَقابل (مُنتجون / زَبائن).
② الحُقول المُعجمية: في النص حقلان مُتقابلان واضحان: حَقل المَعرفة والإنتاج (مَعلومة، إِبداع، كَفاءات، رأس المال، مُنتجين) ضد حَقل التَبعية والاستهلاك (فَجوة، زَبائن، تَلقين). كما يَظهر حَقل الإِصلاح (إِصلاح، تَحرير، تَشجيع، نَشر).
③ الأَساليب اللُغوية: نَلاحظ جُملاً تَفسيرية («أي...») وأخرى اعتراضية («وحَدها لا تَكفي»). يَكثر التَوكيد («لقد»، «صار»). الانزياحات: «رأس المال الحَقيقي» (استعارة)، «طاقة الإنتاج» (استعارة)، «خَريطة طَريق» (استعارة شائعة).
التَركيب — خُلاصة ورَأي (3 نقاط)
يَنتهي الكاتب إلى رَسم خَريطة طَريق لِبناء مُجتمع المَعرفة: إِصلاح تَعليمي + بَحث حُر + ثَقافة سُؤال. لا يَكفي شِراء التِكنولوجيا، بل يَجب إنتاج العَقل المُنتج لها.
علوم اللغة — ظاهرة الاقتراض والتعريب (4 نقاط)
① الرَصد (2 نقطة): من الكلمات المُقترَضة/المُعرَّبة في النص: «التِكنولوجيا» (من اليونانية عبر اللغات الأوروبية: techno = صناعة + logia = علم)، و«الرقمية» (مُولَّدة حديثاً من «الرَّقم» للدلالة على digital)، و«الفَجوة» (عربية أصيلة، لكنها هنا تَرجمة لمفهوم gap). والاقتراض أخذُ لفظٍ من لغةٍ أجنبية، والتعريبُ صَوغُه على أوزان العربية.
② التَوظيف (2 نقطة): نُوظّف الاقتراض في جملة: «أصبحت التِكنولوجيا اليومَ لغةَ العصر، فمن لم يُتقن برمجتها ظلّ على هامش الرقمنة.» — وقد آثرنا حيثُ أمكن البديلَ العربيَّ الفصيح (الحاسوب بدل الكمبيوتر، البَرمجة بدل البروغرام).
التَعبير والإنشاء — وضع خطة عمل (6 نقاط)
يُقَوَّم هذا المكون على: توظيف المهارة (4 نقاط) + سلامة اللغة (2 نقطة). وفي ما يأتي نموذجٌ مُقترَح للإنجاز:
الهدف العام: الانتقال من متعلِّمٍ مُتلقٍّ إلى مُتعلِّمٍ باحثٍ مُنتجٍ للمعرفة.
① الأهداف الفرعية: قراءة 12 كتاباً، إتقان مهارة بحثية واحدة، إنجاز مشروع شخصي صغير.
② المهام والآجال: كلَّ شهرٍ كتابٌ في مجالٍ مختلف مع تلخيصه؛ في الفصل الأول تَعلُّم البحث في المصادر الموثوقة؛ في الفصل الثاني إنجاز بحثٍ مُصغَّر حول قضية تَشغلني.
③ الموارد: المكتبة المدرسية والعمومية، الأنترنت، أستاذٌ مُؤطِّر، مجموعة قراءة مع زملاء.
④ مؤشرات النجاح: عدد الكتب المقروءة فعلاً، جودة التلخيصات، إنجاز المشروع في أجله.
⑤ التقييم: مراجعة شهرية للخطة وتعديلها كلما لزم، وتقييمٌ نهائي في آخر السنة.