نظرة عامة على بنية الامتحان
الامتحان مدته ساعتان، ينقَّط على 20، ويتوزع على ثلاثة مجالات. كل سؤال له قدرة مستهدفة محددة وعدد نقط محدد. لا تجيب جزافاً — اعرف لكل سؤال كم يساوي وما المطلوب منه بالضبط.
جدول التنقيط الكامل
| المجال | القدرة المستهدفة | النقط | النسبة |
|---|---|---|---|
| درس النصوص | المالحظة | 1 | 5% |
| درس النصوص | الفهم | 2 | 10% |
| درس النصوص | التحليل (3 أسئلة) | 4 | 20% |
| درس النصوص | التركيب | 3 | 15% |
| علوم اللغة | الرصد والتحديد | 2 | 10% |
| علوم اللغة | التوظيف | 2 | 10% |
| التعبير والإنشاء | توظيف المهارة | 4 | 20% |
| التعبير والإنشاء | سالمة اللغة | 2 | 10% |
| المجموع | 20 | 100% |
اقرأ النص قراءتين قبل البدء في الإجابة: قراءة سريعة لاستيعاب الموضوع، ثم قراءة متأنية مع التسطير. ولا تنسَ أن توثيق النص (اسم الكاتب، المصدر، المجال) موجود تحت النص — استثمره في المالحظة والتأطير.
المالحظة — 1 نقطة
أول سؤال في الامتحان. القدرة المستهدفة: التقاط مشيرات أولية (العنوان، بداية النص، نهايته، كلمات مفاتيح) وإبراز عالقتها بموضوع النص.
كيف تجيب عن سؤال المالحظة؟
مثال: «الهوية الثقافية في زمن العولمة» — مركَّب إضافي (الهوية + الثقافية) + متعلق ظرفي (في زمن العولمة).
يَتألف عنوان النص من [نوع التركيب] يربط بين [الكلمة 1] و[الكلمة 2]، ويوحي بأن النص سيعالج قضية [القضية المتوقعة]. ويُؤكد ذلك ما جاء في بداية النص حيث [ما ورد في البداية]، وما جاء في نهايته من [الخالصة]. ومن الكلمات المفاتيح المهيمنة: [كلمة 1]، [كلمة 2]، [كلمة 3]، وكلها تُحيل على موضوع [الموضوع الرئيسي]. ومن ثم نفترض أن النص يعالج إشكالية [الإشكالية المفترضة].
يتألف عنوان النص من مركَّب إضافي «حوار الثقافات»، يجمع بين كلمتين دالتين: «حوار» التي توحي بالتبادل والتواصل، و«الثقافات» في صيغة الجمع التي تدل على التعدد والاختلاف. ويُؤكد ذلك ما جاء في بداية النص من تساؤل عن إمكانية اللقاء بين الحضارات، وما جاء في خاتمته من دعوة إلى التواصل الإيجابي. ومن الكلمات المفاتيح المهيمنة: الحضارة، الانفتاح، التعدد، الآخر، وكلها تحيل على موضوع التفاعل الثقافي. ومن ثم نفترض أن النص يعالج إشكالية شروط الحوار البنّاء بين الثقافات في زمن العولمة.
ال تَكتفِ بكتابة «العنوان يدل على...» في سطر واحد. المالحظة الجيدة تشتمل على العنوان + البداية + النهاية + كلمات مفاتيح + فرضية. سطر واحد = نصف نقطة فقط.
الفهم — 2 نقطة
السؤال الثاني عادةً. القدرة المستهدفة: تحديد القضية المركزية أو تلخيص مضامين النص أو شرح فكرة من أفكار النص.
كيف تحدد القضية المركزية؟
يعالج النص قضية [القضية المركزية]، إذ يتساءل الكاتب عن [الإشكال المطروح]. ويذهب [اسم الكاتب أو ضمير الكاتب] إلى أن [موقف الكاتب من القضية]، مستدلاً على ذلك بـ[الحجج الرئيسية]. ومن ثم يمكن تلخيص النص في أنه يدافع عن أطروحة مفادها: [األطروحة في جملة واحدة].
يعالج النص قضية تأثير العولمة على الهوية الثقافية، إذ يتساءل الكاتب عن مصير الخصوصيات الثقافية في ظل هيمنة النموذج الثقافي الواحد. ويذهب الكاتب إلى أن العولمة، رغم ما تَحمله من فرص للتواصل، تشكّل تهديداً للهويات المحلية حين تتحول إلى عَولمة قسرية تَفرض نموذجاً واحداً. ومن ثم يدافع النص عن أطروحة مفادها: إن صون الهوية الثقافية لا يَستلزم الانعزال، بل يَستوجب الانفتاح الواعي والمسؤول على الآخر.
التحليل — 4 نقط (3 أسئلة)
قلب الامتحان. تُطرَح ثالثة أسئلة تحليلية، كل واحد منها يستهدف قدرة من الثالث: الحقول المعجمية، العناصر المكونة للنص والعالقات بينها، الخصائص المميزة للنص (البناء المنهجي، الحجاج، الانزياح، المكونات السردية).
الحقول المعجمية المهيمنة
هو مجموعة من الألفاظ التي تجتمع حول معنى مشترك أو موضوع واحد. مثلاً: «المعرفة، التعلم، الفكر، العلم، الاكتشاف» = حقل المعرفة.
سَطِّر الكلمات المتكررة، اجمع الكلمات المتقاربة في المعنى، صنّفها في حقلين أو ثالثة.
يهيمن على النص حقالن معجميان متكامالن (أو متقابالن):
① حقل [الحقل 1]: ومن ألفاظه: [الكلمة 1، 2، 3، 4].
② حقل [الحقل 2]: ومن ألفاظه: [الكلمة 1، 2، 3، 4].
والعالقة بين الحقلين [تكامل / تقابل / تضاد]، إذ يَخدمان معاً موضوع النص الذي يدور حول [الموضوع]. ومن ثم نَستنتج أن الكاتب يَنحاز إلى [الحقل المهيمن].
يهيمن على النص حقالن معجميان متكامالن:
① حقل المعرفة: ومن ألفاظه: العلم، الفكر، الاكتشاف، البحث، التعلم، الإبداع، الذكاء.
② حقل التحديث والمستقبل: ومن ألفاظه: التطور، التكنولوجيا، الرقمنة، الابتكار، التقدم.
والعالقة بينهما عالقة تكامل، إذ يبيّن الكاتب أن مجتمع المعرفة لا يقوم إال بتضافر العلم مع التحديث التكنولوجي.
العناصر المكونة للنص والعالقات بينها
ينقسم النص إلى [عدد] وحدات متكاملة:
• الوحدة الأولى (من ... إلى ...): تتناول [الفكرة 1].
• الوحدة الثانية (من ... إلى ...): تَعرض [الفكرة 2].
• الوحدة الثالثة (من ... إلى ...): تَخلُص إلى [الفكرة 3].
والعالقة بين هذه الوحدات عالقة [نوع العالقة]، إذ تَبني الوحدة الثانية على الأولى، وتَخلُص الثالثة إلى استنتاج ينسجم مع [الأطروحة].
الخصائص المميزة للنص
حسب نوع النص، تُطرَح إحدى الخصائص اآلتية:
• البناء المنهجي (مقدمة، عرض، خاتمة)
• أساليب الحجاج: التعريف، المقارنة، التمثيل، الاستشهاد، الاستنتاج، السببية.
• الروابط المنطقية: لأن، إذن، بالتالي، غير أن، فضال عن...
• الإيقاع: البحر، التفعيلة، القافية، التكرار.
• الانزياح (العدول عن المألوف): الاستعارة، التشبيه، الكناية...
• الصور الشعرية وداللتها.
• المكونات السردية: الشخصيات، الزمان، المكان، الأحداث.
• النموذج العاملي: الذات، الموضوع، المرسل، المرسل إليه، المساعد، المعارض.
• الراوي وزاوية النظر.
اعتمد الكاتب في بناء نصه على منهج استدلالي محكم، إذ افتتح بـ[تعريف / تساؤل / فرضية]، ثم عَرَض حججه عَبر [أساليب الحجاج: التعريف، التمثيل، المقارنة...]، وخَتم بـ[استنتاج / دعوة / موقف]. ومن أبرز الروابط المنطقية الموظفة: [ألن، إذن، بالتالي، غير أن]. وقد أسهم هذا البناء في إقناع المتلقي بأطروحة النص.
التركيب — 3 نقط
السؤال الأخير في درس النصوص. القدرة المستهدفة: تركيب الخالصات + مناقشة القضايا + إبداء الرأي الشخصي.
بنية التركيب الناجح
يتبيّن من خالل التحليل السابق أن النص يدافع عن أطروحة [األطروحة]، مستعيناً بـ[آليات الحجاج]. وهي أطروحة مقنعة في جوهرها، إذ تَنسجم مع [سياق راهن أو مبدأ إنساني]. غير أنه يُمكن استدراك [نقطة نقدية / موقف معارض]. ومن جهتي، أَرى أن [رأيك الشخصي]، ذلك أن [تعليلك بحجة أو مثال]. وتبقى قضية [القضية] من القضايا التي تَستدعي [ما يستدعيه الموضوع: وعياً، نضاالً، حواراً...]، خاصة في ظل [سياق راهن].
يتبيّن من التحليل السابق أن النص يدافع عن ضرورة الحفاظ على الهوية الثقافية في زمن العولمة، مستعيناً بحجج تاريخية ومنطقية. وهي أطروحة مقنعة في جوهرها، إذ تَنسجم مع المبدأ الإنساني القائل بأن التنوع الثقافي ثروة للبشرية. غير أنه يُمكن استدراك أن الانكفاء على الهوية قد يقود إلى التطرف والانعزال. ومن جهتي، أَرى أن الحل يَكمن في الانفتاح الواعي: نأخذ من اآلخر ما يَخدم تطورنا، ونحافظ على ما يُميّزنا. وتبقى قضية الهوية الثقافية من أعقد قضايا عصرنا، خاصة في ظل التحول الرقمي الذي يجعل الثقافات في تماس يومي.
• تكرار ما جاء في التحليل دون إضافة.
• إصدار حكم دون تعليل («أنا مع الكاتب» — لماذا؟).
• تجنُّب المناقشة كلياً والاكتفاء بالخالصة.
• استعمال ضمير «أنا» بإفراط دون حجج.
• الخروج عن الموضوع نحو قضايا غير مرتبطة.
علوم اللغة — 4 نقط
يُطرَح سؤاالن:
① رصد ظاهرة لغوية من النص وتحديد مكوناتها وحكمها (نقطتان).
② توظيف ظاهرتين في جملتين مفيدتين من إنشائك (نقطتان).
السؤال الأول: الرصد والتحديد (2 ن)
وردت في النص ظاهرة الاشتقاق في كلمات منها:
• «كاتب»: اسم فاعل من الفعل «كتب»، على وزن «فاعل».
• «مكتوب»: اسم مفعول من الفعل ذاته، على وزن «مفعول».
• «مكتبة»: اسم مكان، على وزن «مَفعَلة».
وحُكم هذه المشتقات أنها توسّع المعنى المعجمي انطالقاً من جذر واحد (ك-ت-ب)، مما يُغني النص بتنوع داللي وثراء لغوي.
السؤال الثاني: التوظيف في جملة (2 ن)
① الترادف: «أتقن الطالب درسه وأحكمه». (أتقن = أحكم).
② التضاد: «بين النور والظلام يَختار الإنسان طريقه». (النور ≠ الظلام).
اجعل جملك قصيرة وواضحة، وتجنب الجمل الطويلة المعقدة. الهدف هو إبراز الظاهرة، ليس إنشاء قصيدة!
التعبير والإنشاء — 6 نقط
يَكتب المترشح نصاً منسجماً يُوظف فيه إحدى المهارات األربع المقررة. تنقَّط على:
• التزام المطلب وتوظيف تقنيات المهارة: 4 نقط
• سالمة اللغة واحترام عالمات الترقيم: 2 ن
المهارة 1 — تقنيات التفاوض والمقابلة
المطلوب: كتابة حوار / مقابلة / تفاوض حول موضوع.
المحاوِر: أهلًا بكم، نَستقبل اليوم [اسم الشخصية] للحديث عن [الموضوع]...
الضيف: شكراً لكم، يسعدني أن أكون معكم...
المحاوِر: دعنا نبدأ من البداية: [سؤال عام]؟
الضيف: [الجواب]...
المحاوِر: وإذا انتقلنا إلى [نقطة 2]، ما رأيك في [سؤال محدد]؟
الضيف: [الجواب]...
المحاوِر: في الختام، ما الرسالة التي توّد إيصالها؟
الضيف: [رسالة ختامية]...
المهارة 2 — وضع خطة عمل
المطلوب: وضع خطة لتنظيم مشروع أو نشاط (مثال: حملة تحسيسية، نشاط ثقافي، مشروع تنموي).
عنوان الخطة: [العنوان]
السياق والدواعي: [لماذا هذه الخطة؟]
الأهداف:
① [الهدف 1]
② [الهدف 2]
③ [الهدف 3]
المراحل:
• المرحلة التحضيرية (مدتها: ...): [األنشطة]
• مرحلة التنفيذ (مدتها: ...): [األنشطة]
• مرحلة التقويم (مدتها: ...): [األنشطة]
الوسائل والشركاء: [المعطيات]
مؤشرات النجاح: [المؤشرات]
المهارة 3 — كتابة مشهد مسرحي
المطلوب: كتابة مشهد مسرحي حول موضوع (صراع، حوار، موقف).
المشهد الأول
(المكان: [المكان]. الزمان: [الزمان]. الإضاءة [خافتة / ساطعة].)
(يدخل [الشخصية 1] وهو [الحالة]...)
[الشخصية 1] (بصوت مرتفع): [الكالم]...
[الشخصية 2] (تقترب منه): [الكالم]...
(صمت قصير. [الشخصية 1] ينظر بعيداً...)
[الشخصية 1]: [الكالم]...
(يَنْطفئ الضوء تدريجياً.)
ستارة
المهارة 4 — إعداد بطاقة حول شريط سينمائي
المطلوب: إعداد بطاقة فنية وتحليلية حول فيلم.
⁕⁕⁕ بطاقة سينمائية ⁕⁕⁕
عنوان الشريط: [العنوان]
المخرج: [االسم]
سنة اإلنتاج: [السنة] — بلد اإلنتاج: [البلد]
المدة: [...] دقيقة — النوع: [درامي / تاريخي / كوميدي...]
الممثلون: [الأسماء]
الملخص: [فقرة قصيرة]
القضايا المطروحة: [2-3 قضايا]
التقييم: [رأيك مع التعليل]
قواعد عامة لجميع المهارات
نصائح ذهبية ليوم الامتحان
تجربة المتفوقين وحكمة المصححين، ملخَّصة في نقاط عملية.
توزيع الوقت (ساعتان)
| المرحلة | المدة | المهام |
|---|---|---|
| القراءة والتخطيط | 10 د | قراءة النص مرتين + قراءة الأسئلة + التسطير |
| درس النصوص | 50 د | المالحظة، الفهم، التحليل، التركيب |
| علوم اللغة | 15 د | الرصد + التوظيف |
| التعبير والإنشاء | 35 د | التخطيط (5 د) + الكتابة (25 د) + المراجعة (5 د) |
| المراجعة الشاملة | 10 د | التدقيق الإملائي والنحوي |
قائمة المراجعة قبل تسليم الورقة
القاعدة الذهبية الأخيرة
«جودة الإجابة في النوعية لا الكمية».
إجابة مركَّزة من 5 أسطر منظمة بصيغة جاهزة وأمثلة من النص = نقطة كاملة.
إجابة من صفحتين متكررة وبعيدة عن المطلوب = نصف نقطة.
اكتب أقل، ولكن أَحسن.